Pedagogický

model

pro VŠ

Obecný rámec pro kvalitní výuku na vysokých školách.

PDF ke stažení

Pro koho je model určen?

Pedagogický model pro VŠ vymezuje role a odpovědnosti studujících, vyučujících a vysoké školy ve vyučovacím procesu.

Studujícím

Pomáhá pochopit, co mohou od vzdělávání na vysoké škole očekávat a jaká je jejich vlastní role. Ukazuje jim, proč je důležité aktivní zapojení a jak mohou převzít odpovědnost za své učení.

Vyučujícím

Nabízí oporu při přípravě, vedení a reflexi výuky. Poskytuje sdílenou představu o standardech kvalitního vzdělávání a tvoří základ pro rozvoj pedagogických kompetencí vyučujících a zavádění inovací.

Vedení vysoké školy

Slouží jako sebehodnoticí rámec pro vnitřní řízení kvality výuky. Představuje východisko pro systematickou podporu vyučujících a průběžné zlepšování vzdělávacího prostředí.

Kvalitní výuka na vysoké škole

je založena na provázanosti jasně stanovených cílů, výukových aktivit a metod hodnocení, nabízí tak studujícím smysluplnou cestu k dosažení relevantních výsledků učení;
je ukotvena v aktuálním poznání oboru a reálném kontextu budoucí profesní praxe studujících;
je inkluzivní, zaměřená na studujícího, založená na respektu k rozmanitým vzdělávacím potřebám, poskytuje studujícím přiměřenou míru autonomie;
staví na aktivním učení vyžadujícím iniciativní přístup k řešení problémů, kritickou práci s informacemi a rozvoj digitální gramotnosti;
vytváří prostor pro kooperativní učení; umožňuje studujícím sdílet různé perspektivy řešení problémů a rozvíjet dovednost odborné diskuse;
podporuje kompetence k celoživotnímu vzdělávání; vede studující k osvojení si efektivních strategií učení a k samostatnému řízení svého rozvoje
vychází ze systematického vyhodnocování dat o pokroku studujících a zpětné vazby; získané poznatky jsou základem pro její soustavné zdokonalování;
předpokládá sdílenou odpovědnost studujících, vyučujících i vysoké školy za podmínky a výsledky učení.

Role a odpovědnosti

STUDUJÍCÍ

Rozvíjí svou osobnost, své odborné znalosti, odborné dovednosti a obecné způsobilosti a odpovídá za své učení a svůj příspěvek ke vzájemnému učení ve studijní skupině.

VYUČUJÍCÍ

Rozvíjí své odborné, pedagogicko-psychologické a oborovědidaktické kompetence pro zajištění kvality výuky a odpovídá za vytvoření vhodných podmínek pro učení studujících.

VYSOKÁ ŠKOLA

Rozvíjí strategický rámec, který systematicky oceňuje pedagogickou práci, a odpovídá za personální a materiální podmínky pro smysluplnou výuku propojenou s výzkumem i praxí.

SPOLEČNĚ

V bezpečném a podnětném prostředí založeném na akademické integritě usilují o to, aby studující dosáhli očekávaných výsledků učení konkrétního studijního programu.

Klíčové oblasti

STUDUJÍCÍ

VYUČUJÍCÍ

VYSOKÁ ŠKOLA

ODBORNÝ OBSAH

Seznamuje se s profilem absolventa a sylaby předmětů. Při studiu odborného obsahu směřuje k očekávaným výsledkům učení. Svou odbornost si individuálně doplňuje výběrem volitelných předmětů.

Zprostředkovává aktuální poznání oboru v souladu s profilem absolventa a sylabem předmětu. V součinnosti s dalšími vyučujícími dbá na obsahovou provázanost v rámci studijního programu a vytváří prostor pro individuální rozvoj studujících.

Iniciuje pravidelnou revizi obsahu vzdělávání na základě výzkumu a potřeb praxe. Vytváří podmínky pro flexibilní vzdělávací cesty a uznávání výsledků předchozího učení a zkušeností.

STUDIJNÍ SKUPINA

Aktivně se zapojuje do společné práce, naslouchá odlišným názorům a přispívá k tomu, aby se ve skupině všichni cítili bezpečně a byli respektováni.

Zjišťuje vzdělávací potřeby a aktuální úroveň znalostí studujících a při výuce k nim přihlíží. Využívá různorodost skupiny k obohacení výuky a podporuje studijní iniciativu.

Odstraňuje bariéry v přístupu ke vzdělávání a podporuje kulturu sounáležitosti a vzájemného respektu.

CÍLE A PLÁN

Ujasňuje si vlastní cíle učení vůči očekávaným výsledkům a postupně přebírá odpovědnost za řízení svého studijního postupu. Přichází s vlastní iniciativou pro maximální využití svého potenciálu.

Na základě poznání studijní skupiny převádí očekávané výsledky učení do srozumitelných a ověřitelných cílů a sdílí se studujícími plán aktivit a požadavky pro úspěšné absolvování předmětu.

Jasně formuluje cíle studijních programů a poskytuje systémové zázemí, které usnadňuje plánování a průběžné zvyšování kvality výuky.

PODMÍNKY A PROSTŘEDÍ

Odpovídá za své studijní podmínky a podílí se na vytváření prostředí pro společné učení. Pečuje o svou psychohygienu a v případě obtíží aktivně vyhledává dostupnou pomoc.

Rozvíjí bezpečné, respektující a podnětné prostředí pro učení, včetně promyšlené organizace studijního času a prostoru. Dbá na přiměřenost studijní zátěže a předchází nadměrnému stresu studujících.

Buduje bezbariérový (fyzický i digitální) prostor pro rozmanitou výuku a garantuje dostupnost odborného poradenství a péče o duševní zdraví a wellbeing.

UČEBNÍ AKTIVITY

S podporou vyučujících hledá cesty, jak efektivně rozvíjet své znalosti a dovednosti. Digitální nástroje (včetně umělé inteligence) a informační zdroje využívá eticky a zapojuje kritické myšlení.

Navrhuje a usměrňuje učební aktivity, volí k nim vhodné metody a nástroje a podporuje a aktivní učení. Smysluplně do výuky integruje digitální technologie.

Podporuje inovativní formy výuky a flexibilitu v čase, místě a způsobu výuky. Zajišťuje digitální infrastrukturu a rozvoj digitálních kompetencí všech aktérů.

VZTAHY A SPOLUPRÁCE

Spolupracuje s ostatními studujícími, vyučujícími i odborníky z praxe v mezioborových a mezinárodních týmech. Vnímá společenské a environmentální dopady svého oboru a jedná zodpovědně.

Rozvíjí spolupráci a vztahy ve studijní skupině a zařazuje do výuky mezioborové a mezinárodní aktivity. Vede studující k etickému a zodpovědnému přístupu při řešení odborných problémů.

Vytváří institucionální zázemí pro mezioborovou, mezinárodní a profesní spolupráci a podporuje aktivity s pozitivním dopadem na společnost a udržitelnost. Aktivně odstraňuje bariéry společné práce a rozvíjí kulturu respektu.

UČEBNÍ POKROK

Průběžně se učí vyhodnocovat svůj učební pokrok a reflektovat vlastní proces učení. Na základě toho hledá a upravuje své vzdělávací strategie.

Sleduje učební pokrok studujících a průběžně na něj reaguje cílenou podporou. Vede studující k sebereflexi a objevování vlastních efektivních strategií učení.

Využívá systémy pro sledování učebního pokroku, vyhodnocuje studijní úspěšnost a zabezpečuje mechanismy včasné podpory pro studující v obtížích.

ZPĚTNÁ VAZBA

Aktivně využívá zpětnou vazbu od vyučujících i ostatních studujících a současně jim zpětnou vazbu poskytuje.

Průběžně dává studujícím srozumitelnou zpětnou vazbu a vytváří podmínky pro poskytování vzájemné zpětné vazby ve studijní skupině.

Nastavuje systematické procesy zpětné vazby. Získaná data využívá ke zlepšování kvality a dbá na to, aby se informace o provedených změnách dostaly zpět ke studujícím i vyučujícím.

OVĚŘOVÁNÍ VÝSLEDKŮ UČENÍ

Při ověřování výsledků učení dodržuje pravidla. K podpoře učení využívá hodnocení vyučujících, sebehodnocení a vzájemné hodnocení studujících.

Ověřuje výsledky učení a hodnotí transparentně na základě předem vymezených kritérií. Poskytuje studujícím průběžnou zpětnou vazbu jako součást formativního hodnocení a zároveň provádí i závěrečné sumativní hodnocení jejich úspěšnosti.

Zajišťuje podmínky pro transparentní ověřování výsledků učení, definuje základní pravidla a řeší případné problémy.

REFLEXE A INOVACE VÝUKY

Průběžně se zamýšlí nad svou studijní zkušeností a poskytuje konstruktivní zpětnou vazbu a podněty pro úpravu výuky jednotlivých předmětů.

Pravidelně vyhodnocuje svou výuku vzhledem k dosahovaným výsledkům učení, sdílí zkušenosti s dalšími vyučujícími, reflektuje zpětnou vazbu a na základě těchto zjištění realizuje inovace.

Systematicky oceňuje a metodicky podporuje zvyšování kvality výuky a sdílení dobré praxe mezi vyučujícími. Vytváří prostor pro pedagogický rozvoj jako rovnocennou součást akademické kariéry.